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                融和之花互惠盛開 ——廣州市回民小學融和教育特色探秘

                  廣州市回民小學是一所已經有90年曆史的民族團結教育特色學校。學校共有14個少數民族,占學生人數近四分之一,是個名副其實的多民族大家庭。2019年6月,回民小學與教育路小學進行了整合,如今學校的主體教學區域從原來的一校四區變成一校兩區,另還有一個體育運動補充區域。

                  在濃濃民族氣息的回民小學,有一塊古銅色的浮雕文化牆,文化牆中歡快的人表達了一種對快樂學習及快樂成長的訴求,無時無刻不在陶冶學生的情操,像是在有力地傳達著學校的精神本質:“融和”。它還融合不同民族人民,蘊涵了不同民族之間的互惠合作精神,旨在培養學生愛國、團結、友善、互惠的回小精神。

                融和之花互惠盛開 ——廣州市回民小學融和教育特色探秘

                理念緣起:融和教育的內涵生發

                  2019年7月之前,學校有解放中路、起義路、中山五路三個校區,校區分散導致學校空間跨度大、信息溝通不及時、資源分散,教師管理和學生管理都更爲複雜,長期以來一校三區的格局使教師和學生對學校的集體認同感偏低,向心力不強,不利于學校發展。繼第五次合並(2019年7月初)之後,融合了教育路校區,也迎來新的校址——回民小學南校區(本部)和北校區(新部),整合之後的回民小學,更加迫切的需要教師之間、學生之間、師生之間、家校之間的相互融和。

                  “在深入分析學校發展的現實需要之後,我們結合當前時代發展的內在要求與區域教育深化改革發展的整體需求,認爲融和理念非常切合回民小學現狀。于是,融和教育就這樣傳承下來了。”回民小學校長吳小蘭如是說。

                  回民小學具有鮮明的民族教育的特色。“融”指向多民族融和、現代與傳統融和、本土與國際化融和,最終達到融貫百家,和合衆優的目標。“融和”教育理念體現了回民小學的整體發展觀,表達了“和而不同”的意願。她雖然分爲多個校區,曆經多次合並,但始終秉持同一個辦學理念,共同朝著“培養融和擔當,互惠求新的合格公民”這一目標努力,在各校區原有基礎上,引導創新發展。

                  “融和”一詞,诠釋了和諧團結的精神,意指人與人之間的和睦,就要像樂律一樣和諧,相互調和,求同存異,共求“融心、融智、融天下;己和、人和、萬物和”,回民小學的“融和教育”,有三大定位。

                  發展願景。基于學校現狀和發展訴求,以期通過借助“融和”這一學校文化之“魂”,統領回民小學過去多所學校不同的文化,並在此基礎上生長出更具生命力的回小文化,使學校能真正成爲具有向心力的“融和學校”。在學校各成員之間的融和基礎上,實現人與人的融和,人與自然的融和,人與社會的融和,同時根據時代發展的需要,學校的教育也需要開展多民族融和、現代與傳統的融和、本土與國際化的融和,實現互助互惠、共同成長。

                  育人景觀。遵循基礎教育的育人原則,立德樹人,五育並舉,培養社會主義新時代的接班人,同時,回民小學旨在培養融和擔當,互惠求新的合格公民,這一培養目標的實現是融古貫今,“融”各民族之優,“和”百家之長的結晶。

                  教育生態。堅持用發展的眼光來看待學生成長,學生與十余個不同民族的同學在一起學習與生活,具有獨特的校園生活經曆,因而從小養成一顆包容大氣之心,尊重各民族習俗,互幫互助,以“融和”爲路徑,讓各民族學子做到和而不同,各美其美。學校通過學校創新的教育活動及“融和—互惠”課程體系來培養學生,靜待花開。

                融和之花互惠盛開 ——廣州市回民小學融和教育特色探秘

                厚積薄發:融和教育的校本行動

                  “本著在承傳基礎上創新的精神,學校重新梳理了辦學理念,希望培養融和擔當、互惠求新的合格公民,打造出一所現代化民族團結教育特色學校,培養德智體美勞五育並舉的社會主義建設者與接班人。”校長吳小蘭對學校特色發展的戰略規劃非常清晰。確實,找對了辦學思路,學校教育特色的形成與發展才會呈現出生機勃勃的景象。回民小學的融和教育特色亮點很多,其中有六大工程值得細細品味。

                  融新學術工程——融研創于教,和研思于學

                  2019年暑假期間,工會主席趙老師爲了新校區建設整整一個暑假沒休息過一天,這是一個有理想信念與教育情懷的典範。像趙老師這樣的教師,學校有不少,他們以身作則,引領示範,在回民小學這個大家庭裏弘揚著滿滿的正能量。

                  回民小學認爲,只有優秀的教師才可能培養出優秀的學生,首先對教師提出爭做“四有”好老師的目標,秉承學校“融衆師之志,和而不同”的教風,加強學校教師團隊建設,發揮教師的特長,既要講究年級、科組的團結協作,也要保留教師的個性特長。重視教師隊伍建設工作,制定層級培養計劃,打造梯隊式教師隊伍成長模式。以個人成長引領學生成長,帶動學校發展理念,鼓勵全體教師爭當模範先鋒,不斷提升自我。

                  學校以課程改革爲契機,構建教師專業成長平台。成立了專門的“課程改革及教師發展研究部”,開展校內年度 “學術研討會”,帶領積極向上的教師不定期集中,研討學校課堂改革、教師開展課題研究及論文撰寫等,爲教師的專業發展搭建平台。在過去的一年多時間裏,教師積極開展課堂改革,爲學生營造“小隊合作,融和評價”快樂學習的氛圍,成效突出。2018年學校有不少教師收獲了成長,分別被評爲區名教師(3人)、市骨幹教師(8人)、南粵優秀教師(1人)與廣東省特級教師(1人),省、市名教師工作室主持人(各1人)。

                  融惠校本工程——融彩于課內,和惠于課外

                  回民小學2018年被評爲廣州市紅領巾示範學校,每個班級都是有特色的中隊。學校根據這一特色,將各個班級的學生,根據綜合評價,分成每個班級6~7個小隊,每個小隊有6~7個隊員,開展“小隊合作”學習,每個小隊的家庭成員結成小隊。通過小隊合作,形成學生學習共同體、教師學習共同體以及家長學習共同體的格局,讓師生、師師、生生、家家及家校互惠,互惠學習模式(見左下圖表)從“融和評價”做起,目標就是構建學校的“融和-互惠”課程體系。

                融和之花互惠盛開 ——廣州市回民小學融和教育特色探秘

                  互惠學習,融和評價對學生在學校的生活、課堂、作業以及其他任何校園生活的點滴,給予正面評價,分周、月、學期,對評價進行總結與獎勵,形成一個過程性評價,讓學生在評價過程中形成你追我趕的勢頭。學期末的散學典禮上,學生可以拿出一學期努力付出得到的收獲進行“換購”活動。

                  學校在開好開足國家課程、地方課程的基礎上,充分利用了學校的家長資源、生活資源(早餐、午餐及午休)以及社會資源,構建出學校的“融和-互惠”系列校本課程(見右下圖表),包括德育類的互惠課程、特長類的展能課程以及勞美類的生活課程。

                融和之花互惠盛開 ——廣州市回民小學融和教育特色探秘

                  融心書香工程——融悅讀于心,和書香于禮

                  閱讀能使人明智,開闊眼界,美化心靈。回民小學倡導終身閱讀學習的理念,通過紅領巾讀書吧、讀書講座、好書分享會、大隊易書行動、中隊紅領巾圖書角、中隊圖書漂流、低年級中隊繪本故事會等一系列閱讀活動,培養學生樂學悅讀的良好習慣。重視閱讀習慣的培養,每學期進行閱讀“百萬富翁”與寒暑假“書香少年”的評選;每年度的書香節,都邀請名作家進校園,讓學生從小接觸作家,培養其想象力與創作能力;每個寒暑假的圖書漂流,讓學生帶著書香回家,年度“書香家庭”的評比活動,讓家庭閱讀得到了重視,讀書活動也是家長學習共同體交流的一個契機。

                  融創科藝工程——融創新于思,和藝美于行

                  學校每年度在春季學期開幕的“科藝節”,學生將科技原創作品與紅領巾義賣活動相結合進行,將義賣善款捐獻給越秀少先隊紅領巾基金。學校的科技項目有:航海、航模、觀鳥、創客、編程、3D打印與無線電測向等,都是省、市級優秀項目。科藝節期間,從班級、年級到“六一”節全校的藝術大PK活動,延續一個學期,直到畢業典禮展演的最優秀節目勝出才算告一段落,是孩子們期盼的藝術盛會。除了歡樂的節日表演外,學校的合唱、舞蹈、管樂及創客、機器人等項目也精彩紛呈。特別是學校的文化氛圍布置全部來自學生、家長與教師之手,他們用手中的筆來美化自己的校園,培養學生的審美情操。

                  每年的春季學期開學典禮,學校贈送給每個學生及教師人手一張貼著生肖郵票的新年明信片作爲新年禮物。據悉,這是有學生參與設計插畫的回民小學專屬“明信片”,明信片圍繞中國傳統節日,結合學校民族教育特色而制定。

                  融美勞體工程——融勞體于身,和健美于人

                  爲了讓學生有一個健康的體魄,學校除了保障每周的體育課程安排,還設置了一系列保障學生身心健康的活動,如大課間半小時活動的保障、中午系列活動的安排、“課後430”課程等。學校保障學生運動時間,讓學生在課余繼續參與鍛煉,“課後430”開設的興趣班近30個,其中半數之多屬于體育項目。與大多數學校不同的是,回民小學一年舉辦兩次運動會,春季學期是校內的田徑運動會選拔賽,秋季學期是年度家長與師生都共同參加的大型運動會,給有體育特長的學生創設了一個展示自我的大舞台。

                  學校在重視體育之余,也非常重視勞動教育。學校從學生的日常早餐、午餐、午休及包幹區的衛生,都要求學生參與其中進行勞動。清晨早早回來的學生,可以在班級跟同學一起共進早餐,需要自己帶好小手帕,做好課桌的清潔工作。午餐時間,每個班級自主分配好每天領取午餐的小夥伴。每天的各個班級包幹區,孩子們井然有序地去打掃;每月的大掃除,全體師生一起進行勞動。

                  勞動的同時賦予了美的教育。學校的勞技課程正在籌備之中,在回民小學的校園裏勞動成爲每個人的驕傲,勞動是創造美的手段,是一件光榮的事情,全體師生都樂意參與其中。

                  融通家校工程——融心智于家,和己人于校

                  基于生源的特殊性,學校開放早餐、午餐及午休,並且將其作爲一個育人的載體與平台。學校共有1673名學生,其中有800多人在校內用早餐,1400多人在學校用午餐及午休。如何做好學生的午餐及午休工作是一個巨大的工程,爲了讓學生身心健康,並且讓家長們放心,學校廚房公司的選擇以及午休陪護工作,都得到家長們的全力支持與配合,一切由家委參與決策,聽取家長們的心聲爲主。如今回民小學以實際行動贏得了家長們的支持。學校每年度共有五次家長會議,其中包括家長學校的培訓會兩次,聽取家長建議的問卷調查一次。學校每學期共有四次校長接待日供家長交流心聲。在學校建設新校區的過程中,熱心的家長們積極參與其中,到學校協助搬桌椅,與師生一起進行新校區的第一次大掃除工作。平時放學時不少家長在校門口幫忙疏導、大型活動來學校協助或者參與其中……學校到處可以見到家長志願者的身影,家長已經成爲回民小學發展過程中不可缺少的一份子。

                融和之花互惠盛開 ——廣州市回民小學融和教育特色探秘

                記者觀察:融和教育的互惠盛開

                  在校園內走訪時,恰逢上課時間,記者見到一個孩子在活動區內獨自玩耍,沒回教室上課。校長吳小蘭隨即走上前去,以親和力十足的笑容到孩子耳邊輕聲細語了幾句之後,孩子就開心地一溜煙跑回教室上課去了。從這個小細節可以看出,回民小學教師間、師生間的關系是相當融洽、和諧的,也是學校文化管理的最直觀反映。

                  回民小學的“融和”教育與我國源遠流長的“和”文化一脈相承。作爲中國哲學的重要範疇,“和”是中華民族的重要特質,代表君子的大氣之和、人與人的和諧相處、團體間的和睦互惠。 “融”“和”互通,協調統一,和諧共生。千百年來,“和”文化傳統深深浸潤中國人的心靈,並且成爲中國人處理人與人之間、國與國之間關系的重要准則。“融和”的前提是承認差異性,反映了包容性和開放性。

                  學生發展核心素養六大內容“人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新”與我國長久以來的治學、修身、濟世的文化傳統相呼應,有效“融和”了個人、社會和國家三個層面對學生發展的要求,同時,將學生適應終身發展和社會發展所需的關鍵品格與必備能力“融和”在一起,它們之間是相互聯系、相互補充、相互促進的關系,在不同情境中作爲一個“整體”發揮作用,以實現培養“全面發展的人”這一核心旨歸。回民小學的“融和”教育,正是回應《中國學生發展核心素養》時代訴求的校本樣態的具體體現。

                  有著因勢而謀大局觀的回民小學提出的“融和”教育,旨在用一種“整體觀”觀照學校文化,實現學生之間、師生之間、師師之間、家校之間的和諧與合作,從而共同編織學校文化的意義之網,用團結和諧的文化“融和”各方成員,發展教師,成長學生,推動學校發展,獲得社會認可,辦一所人民滿意的現代化民族團結教育特色學校。

                  (本文圖片由廣州市回民小學提供)

                責任編輯:Dotty

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